一个公文写作者的学哲学用哲学之路（二） - 老秘网_材夜思范文

一个公文写作者的学哲学用哲学之路（二）

-----清水拂心在文稿评改演播室QQ群的讲稿

各位老秘网朋友好，我是清水拂心。今天，继续围绕《一个公文写作者的学哲学用哲学之路》，交流个人的体会和感想。这是系列（二），第二次交流。感谢大家的继续支持！

系列（一）主要讲解了马克思主义哲学的大体框架，分析了马克思主义哲学特别是唯物辩证法对公文写作的功能作用。顺着这个思路，今天我们继续围绕唯物辩证法与公文写作的关系，作进一步的探讨和剖析。

1、养成科学、严谨的辩证思维

公文写作，从表面上看是一种文字表达，实则是一种思维表达。从事公文写作，不单纯是玩弄文字组合的游戏，更核心地在于内在思路的展示、为政思想的展现、谋事理念的呈现、决策能力的体现。归根结底一句话，公文写作，只不过是思维表达的工具。文稿质量的高低，根本取决于思维的深度、高度、精准度。因此，提高公文写作水平，要在锤炼思维上下功夫，养成科学、严谨的辩证思维。一篇高质量、高评价的文稿，无不是以思维、思想、思路取胜。

养成了科学严谨的辩证思维，就能全面、深入地看待问题，就能宏观微观、正面反面兼备地去思考问题，就能保证写出来的文稿思路清晰、逻辑严密、无可挑剔。同时，思维理顺了，语言表达就能流畅、通畅，表达的意思也能清晰、准确。所谓“意在笔先，辞随意生”，意清则辞明，只有思维、思路到位，写出来的文稿才到位。

养成了科学严谨的辩证思维，就能够通过辩证的比较分析，找出事物的根本规律、内在核心、基本要素、逻辑原点，那么在公文写作中就能把握本质集中论述、抓住精髓深入论述，就能提升文稿的深度，就能做到主题突出、重点突出。同时，紧盯事物本质、内在规律来撰写文稿，抓住一点推及其它，就能收放自如、详略得当，不致于中途跑题，不会导致繁杂冗长；就能化繁为简，用最简练的语言表达出最丰富的信息。所谓“言简意赅”，只有你把握了本质、规律，找准了“意”之核心，下笔就能够据“意”阐述、发挥，当繁则繁、当简则简，自然就能做到简练、精悍。

养成了科学严谨的辩证思维，就能够由此及彼、由表及里、由内及外，触类旁通、举一反三，脱离固有观点、惯例做法、一般套路，生发出新的思路、新的观点、新的举措。那么，在公文写作中，就能涌现新意，就能创新出新，写出别人所没想到的、但又与主题息息相关的内容，从而让别人看过之后眼前一亮。所谓“独辟蹊径，见解独到”、“独自胸出，萌发新意，创意语言，皆不相师”。文稿创新到底从哪里来？我看，其源头还在于辩证思维。

总之，养成了科学严谨的辩证思维，就能保证写出来的公文流畅、准确、简练、朴实、生动、新颖。

2、如何养成科学严谨的辩证思维

辩证思维的养成，需要有意训练、刻意为之。就我感受而言，可以从以下三个方面努力：

一是养成边阅读边剖析的习惯。上级组织部门研究室主任是一位材料高手，他说过一句话，让我印象很深刻。他说，任何一篇文稿，我看过一遍之后再关上，能够迅速说出文稿的大意；你们写的文稿，我基本上稍微一翻，就能知道长处、短处所在。听过之后，就在思考，为什么他的阅读效率这么高？为什么自己要读过几遍之后，才领会大意？我想，根本在于他拥有一个边阅读边剖析的好习惯。他边阅读，边剖析提炼文稿的要点。文稿读完了，他的头脑中同步形成了一个由相关要点逻辑组合起来的文稿结构树。照着这个结构树来回忆文稿，自然毫无遗漏、精准精确。长期这样训练，就能自然而然形成科学严谨的辩证思维。

平常，我们从事公文写作，经常会翻阅上级文件，借鉴外地文稿。在阅读的时候，不妨拿笔圈出其中的要点，仔细琢磨这些要点的逻辑组合顺序，琢磨其谋篇布局、起承转合，琢磨其要点的提出、阐述及落脚处，琢磨其核心要求、主要意图。边阅读、边剖析，不仅能够快速、准确地吸收文稿内容，更能培养自己科学严谨的辩证思维。

其实，不光读文件、读材料如此，读书也一样。举个例子，我最近在读《白话三国志》，在众多历史事件交叉出现、大小战争纷纷发生、众多英雄次第出场退场的情形之下，如何把握其时间、人物、事件的脉络，做到记得牢、记得清而且还能辩证、联系地产生思考，那就需要有意识地总结提炼，有意识地剖析归纳。打个比方，你在读这本书的时候，脑子中要有一个“思维树”，这棵树有主干，有枝桠。主干可以是一个时间轴，也可以是一张城池变更的地图，即要么心中有时间轴，要么有空间图。就我来说，主要是通过空间图为基点来读这本书的。以前玩过一些三国题材游戏，对《三国志》出现的诸多地点的大致位置心中有数。读《白话三国志》时，我就是依照地图，来记忆各个历史事件，以及在各个历史事件上出现的人物。比如，魏国与吴、蜀的斗争，记住三个地点，雍州、长安一带，魏国西部防线；襄阳、新野一带，魏国中部防线；淮南、寿春一带，魏国东部防线。然后，每个防线上，出现哪些争夺战，涌现出哪些战将、谋士，照这样读下去便会脉络清晰。闭上书，也就能比较清晰、准确地去回忆其中情节。更为重要的是，有了对整个情节的完整、链条式记忆，便能自然而然地进行辩证、联系思考，进而做到“读有所思，思有所获”。

二是加强同一内容多种站位思考的练习。在公文写作实践中，也许有人可能会碰到“站位不高”、“角度不对”的困惑。之说以出现这些问题，根源依然在于辩证思维不到位，不能具体问题具体分析，不能以联系的、发展的观点来撰写文稿。对此，建议主动加强同一内容多种站位思考的练习。比如，撰写领导讲话时，要部署安排同一件事情，分别思考下如果是“一把手”讲，到底怎么讲？如果是具体负责同志讲，到底怎么讲？又比如，汇报一项工作，如果是“一把手”汇报，到底怎么汇报？如果是部门具体负责领导汇报，又怎么汇报？又比如，同一件事情，如果是研讨会，该如何去谋篇布局？如果是汇报会，该如何去思考？如果是协调会，又该如何去撰写？试着从不同角度去思考，就能够增强思维的辩证性、严谨性。

6、“段9”内部文字的论述，是第三个并列关系，分别从解剖、转化两个角度，来阐述“抓出典型之后怎么办”的问题。这一层并列关系，主要是从涉及对象的角度，来考虑的。解剖反面典型，主要是站在其它党员干部的角度，对其它的党员干部产生警示作用，因为解剖得越深入、全面、准确，警示作用才越大。进行激励转化，主要是站在反面典型本身的角度，反面典型也是我们的党员干部，不仅要重视对其它干部的警示作用，也要抓好反面典型的转化。作者的思维就很严谨、很辩证，不得不佩服。

《系列二》就讲到这里，感谢大家的支持，谢谢！