你会“夸人”吗？

这里的“夸人”特指工作中的夸、礼节性的夸、公务性的夸或出于特定目的的夸。而出于真诚的、油然而生的夸不在此列，因为那不需要技巧。

学生工作后，迫于生存与发展的压力，难免要去奉承领导、客户与同事，这就涉及到“夸人”的问题，但是这种“夸人”需要一定的技巧，很多同学并不掌握，反而起了反效果。
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- J) r: s6 u: [( Y6 E% f2 f# ?“夸人”有六个原则：行动比语言好，间接比直接好，疑问比陈述好，明确比含糊好，公开比私下好，不夸比妄夸好。
& c  E" Y5 S+ \  ~5 |: ~3 ?下面以老师与学生为例，具体讲解一下夸人。
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行动比语言好
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“老师，你在课堂上讲的一些观点我不太明白，就记在本子上回家和父母讨论，现在能够理解了。”
: E, `% I" G1 K1 L$ ~$ R/ o“老师，你课堂上讲的内容太好了！”
+ c$ ]( W0 j/ a( K' V- C; Y. w第一句里没有一个夸人的词，但是不仅高度认可了人的存在，而且以实践行动体现出了人的存在具有极大的价值，因此能够形成强烈的心理冲击。而第二句充其量只是高度评价了人的存在，心理冲击力度有限，夸人的效果也有限，甚至会让追求存在价值的人感到反感。

  {+ p" |4 E+ x# Q间接比直接好

" |5 F+ Z: W5 A4 s- q& v" r% ]- ^  o( P“啊！中秋节放假要取消一次课！太遗憾了！”
, B" O. \* X) ]7 b. c: ?. H9 w“老师，你讲得太精彩了！”
( a+ R* z$ K7 v# a/ k& u& j第一句也是没有一个夸人的词，但是一听就发自内心，真诚、没有掩饰、未经过算计，是一种自然状态下的直接感受表达。而第二句就不具备第一句的这些真实品质了，在当前胡说好话、乱奉承人成风的风气下，效果着实有限，可信度也有限。
% }4 x2 g' X% @0 R4 y4 J. Q疑问比陈述好
, h7 u- }$ }& H; Y“老师，你这些观点都是怎么想出来的？！”
“老师，你这些观点真是太棒了！”
8 H; h7 G! x" x7 Y& J% Q: l+ r第一句的疑问在层次上、强度上、情感上都比第二句更进了一步，因此效果也提高了一层。
' P* B) v8 I3 p' W明确比含糊好
3 O' `. ~" Q9 x9 {" Q1 C( L) J8 T' S: k2 {“老师，你昨天课堂上的‘思维训练’讲得太好了。”
$ T# E9 R" Z) b  o1 l% C( Y% U# U( Q“老师，你昨天的课讲得太好了。”
  o4 y+ W8 A$ A- O# _$ {第一句的好处一是直接点到了被夸者的兴奋之处或得意之处，可以产生“心有戚戚焉”的认同感。或者说，夸人要夸到点。二是表明自己对待被夸者，不仅重视其人，而且重视其言、其事。效果自然远远好于泛泛而谈的第二句。或者说，夸人要夸到位。
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( T& i! B$ P7 K8 r  a公开比私下好

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说得不错，贴近生活和工作实际

本人性格比较直，缺乏委婉的夸人技巧，每次都是发自内心的夸别人，但一落到嘴上，就是说不出口，唉，真得锻炼自己的口才啊

“老师，你在课堂上讲的一些观点我不太明白，就记在本子上回家和父母讨论，现在能够理解了。”0 ^; q% N5 H8 s/ b6 v
/ z9 L1 A6 l$ e" t# ^  M# G4 ?' `7 |' F“老师，你课堂上讲的内容太好了！”

师，你昨天课堂上的‘思维训练’讲得太好了。”! x1 Z/ x7 s( f- c, |1 I
3 G3 G' l8 l4 H. ?“老师，你昨天的课讲得太好了。”7 b$ H9 `. Q5 S- g$ [
第一句的好处一是直接点到了被夸者的兴奋之处或得意之处，可以产生“心有戚戚焉”的认同感。或者说，夸人要夸到点。二是表明自己对待被夸者，不仅重视其人，而且重视其言、其事。效果自然远远好于泛泛而谈的第二句。或者说，夸人要夸到位。
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确实如此，你讲的这几点引起了共鸣。