略举五例谈对下属的传帮带

题记：员工辅导是由管理人员和资深员工带新人的重要方式。

企业管理者的角色就像教练一样，应该多一些组织、辅导、制衡。越是有问题，越应该放手让部下去做他该做的事。错了，让他去体会；对了，也让他去感悟。难事和错事往往最能造就人才。

" a5 _8 {" j/ ^（一）

前几天下班前审核一份会议纪要，拟稿人是刚毕业的大学生，整体文字还可以，但存在许多新手存在的问题。为了尽快提高她的写作水平，我把修改后的文稿打印出来，叫上拟稿人和其主管办公室主任到我办公室给他们讲解了30分钟。总结辅导过程，有几方面启示：
9 }+ J* @9 T% j* m' z
1、即时发现即时辅导原则。虽已到下班时间，但若过了当天，可能打后连续几天我没时间安排了，而且时间拖后我对其中存在问题也会淡忘，拟稿人也会淡忘其写作过程。故要即时发现即时辅导。

* a8 o$ ~. }3 h# E* r2、辅导过程多为提问式。讲解中，我大部分是在提问，例如：标题的简称是否正确，组织会议的主体是谁，分号与句号的区别，会议上主要人员的讲话大致内容和观点是否概括得当等等。让她来思考和回答，不全面时我再讲解。讲解期间，她也问了一些问题例如如何表述等，我先不回答，反问她的看法如何，当她答不上时，我就让办公室主任先回答。若主任的回答没问题，就让她按主任的意见办；反之，我再作讲解。这样使得作为文秘的主管办公室主任暨承担了辅导下属的任务，又暗示了作为主管要为未能发现问题和没有及时辅导应负责任。
/ W" p( Z& C, N" I9 }
3、多作鼓励。整个辅导过程虽时间不长，但我没有给压力给新人，相反，做得好的地方作了肯定，并且鼓励语言不少，感受到她会有信心以后做得更好。

6 _) Z+ @/ {, q（二）
+ U* f3 d/ K8 |) \. P- l1 w5 F
近来批阅文件发现员工太多的坏习惯，最明显的是“XX万元”“XX亿元”，写成“XX万”“XX亿”。这是低级错误，往往被人忽视。为了纠正错误，做了些次幽默举动。

6 Y6 a4 n/ E& @0 K) _) l1、我要求拟稿人更正，拟稿人在已打印好的文稿上手工插入“元”字，于是，我也用笔再加个“美”字。人民币变成美元，拟稿人急了，跑来告诉我，这样写金额不对。我说，你也知道不对啊，那干吗不重新打印好。

0 f% S# P; N; u/ g* |- J! N$ e7 a2、同样错误的另一拟稿人，我迳对金额“XX万”“XX亿”的后面手工插入“吨”字，并对拟稿人说，看看我奖励你多少吨钞票？拟稿人自此核稿审慎得多了。
# S3 b2 q8 A/ r4 F6 q' b
让员工体验错误，理解错误所在，比直接改动更能促动员工改正坏习惯。
+ @) t) _3 A5 o; D; C+ T6 |
/ a) d$ |; @* g' ~" n
（三）

3 d3 N- ^4 e( C一些下属汇报工作时，总会把工作过程象念流水账似的描述出来。通常是出于两种情况。一是不懂如何掌握重点来汇报；一是希望在上司面前展示其努力过程。但无论出于何因，都会被占用太多时间，尤其是工作会议。提醒和帮助他们掌握汇报的技巧是重要的事情。

在一次例会上，每个人轮流汇报工作，我把手表放在桌面上，对每位同事汇报用时进行了统计。然后逐一点评，告诉他们刚才汇报内容那些是重点，那些次要的，汇报内容如何分先后陈述，如何把结论先汇报，过程少汇报等等，并要求下次例会大家有改进。第二次例会，同事们确实提前作了准备，汇报节奏明显加快。我同样作了评点，对每人做得好的地方表示肯定；需改进的地方鼓励其如何可以做得更好。经过几次会议后，同事们无论会议上，还是单独汇报，条理性和节奏性明显提高。后来，有些同事一看到我把表放在台面，他们知道我又要计时了，菜鸟可能有麻烦了。
4 w. K* y+ ?" ]7 K' c( ]
6 x7 @9 H2 r5 R: c（四）
曾经接手分管一个新部门，发现同事们都是习惯于请示上司“这件事怎么办”，作为上司又不得不回应，这就像管理俗语“为下属背猴子”。
7 ~5 K3 `  d5 @2 D+ K
遇到这种情况，我通常不会直接回应，而是反问道，你的意见呢？你的想法是什么？
# e) z1 Z- U9 Q
9 M: F0 F* @4 C/ H# _8 S5 c1 y反问是很好的方式，一是把问题推回承办人，让其承担起研究的责任；二是倒迫承办人思考、研判问题，不做只会执行的“机械人”。
& b9 p$ W& J5 Q$ o) i4 [
/ n' y. \6 r$ u  M  x2 u毕竟这是个新接手的部门，同事们以前可能不习惯独立这样思考，为了扭转这种情况，我坚持反问为基础，同时不断地引导同事们寻找解决的方法。例如：

- F! r  g& k# t5 Y7 B你咨询过其他部门吗？他们出发点是什么？他们意见可以接纳吗？

8 J" N$ ~7 U; I0 j4 ~- h查过资料（包括政策法规）没有？政策法规文件上的要求符合当前形势吗？若果按此实施会否适得其反？
' @+ _8 k8 z4 M8 K
$ c: z+ K6 H6 s4 _8 m" O有其他案例吗？案例是否可以移植？我们是否可以参考案例做些改变来实施？
* k) ?: O: K8 c
有其他方案吗？各方案中的优劣何在？倾向哪个方案？

5 S" h$ B+ \' W* z& B归结起来，也就是围绕5W1H，一层一层推敲提问，What,do what,why to do, how to do,why do that,who can do......

# J; R: _- d- Y: ?% I+ f久而久之，同事们形成了良好的思维习惯，沟通能力、独立思考能力、判断能力、协调能力大有进步。要么不请示，要么提出了方案甚至两个以上方案，告诉我说“我想实施某方案，可否？”这就是让上司做判断题和选择题，而不是问答题。

9 t$ X0 t; m1 }4 o0 X# y. B记得最初的时候，有个别同事还不领会要求，问我一些低级的业务问题。有一次，有个同事问我很简单的问题，我随口就说，你翻开文件汇编，查找省政府某年某文件第几条。然后我又问他，我发给你们的文件汇编，你到底有没有学习？对方哑口无言。我当即宣布了一个要求，如果自己没有去研究就提问，我将视问题难度大小收取100元至1000元不等费用，难度越低收费越高，资金将用来请大家吃饭。但至今未曾收到过一分钱，看来利益的反作用力也是有效果的。
4 U, x5 t; U6 ]4 v" c* @' T  y/ w/ M; R
( q9 h* G" {$ ^5 o/ C. X. M6 }

3 _+ Z2 k, l! [（五）

游客，如果您要查看本帖隐藏内容请回复